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《走近李白》教学设计与反思
作者:王素谦  文章来源:教务处  更新时间:2016-4-5 14:38:19

《走近李白》教学设计

王素谦    

   

课型:群文阅读  

阅读篇目:《上李邕》  《行路难(其一)》  《宣州谢朓楼饯别校书叔云》  

教学目标:  

1、有感情的朗读,通过对关键语句的理解,体会诗歌思想感情。   

2、追寻李白人生足迹,感悟他蕴含在作品中的傲骨与人生抱负。   

教学过程:  

一、激情导入、揭示主题。  

这堂课我们从一首诗说起,请看——_____斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”这位诗人是谁呢?是的,“天子呼来不上船”,能这样桀骜不驯的也只有李白了。今天,让我们追寻李白的人生足迹,一同轻叩诗人的心扉——走近李白(出示课题)。  

二、初读——感其意  

要求:1、读准字音和节奏。  

      2、疏通文意,整体感知内容。  

(自主学习,勾画难点,组内交流,教师解疑,学生展示。)  

过渡:《李诗纬》中曾评价“太白纵作失意声,亦必气概轩昂。”那么李白是如何将失意与愁苦都写的器宇轩昂呢?让我们去诗中寻找答案。  

三、赏读——悟其情  

要求:在三首诗中,至少各选择一句喜欢的诗句品读,以下列句式回答:  

__________(诗句),从中我读出了一个_______(心情、性格)的李白。  

例 :“时人见我恒殊调,闻余大言皆冷笑”,从中我读出了一个超俗出众的李白。  

     (自主学习,勾画批注, 组内交流,教师点拨)  

过渡:相信大家已经有所读,有所悟了。那么就让我们一起探寻李白曲折的人生轨迹。  

1、《上李邕》  

(课件出示)青年时的李白在漫游中结交权贵,希望得到重用和引荐。一日,他拜访到渝州刺史李邕门下。却因为不拘俗礼,且谈论间放言高论,使李邕不悦,对李白颇为冷淡。李白对此不满,在临别时写了这首态度颇不客气的《上李邕》一诗,以示回敬。(出示诗句,学生齐读。)  

提问:从这首诗中我们能读出怎样的李白?(学生展示之前的学习成果)  

板书:青年    自信进取    遗世独立  

过渡:这样一个锋芒毕露的李白,他追求理想的道路是否一帆风顺呢?  

2、《行路难(其一)》  

(课件出示)胸怀“兼济天下”之志的李白在41岁时,终于被唐玄宗召至长安进入翰林院。但始终不得重用,又难容权贵,两年后,即蒙受谗言,被“赐金放还”。李白的理想再次破灭,无奈离京,在朋友为他送别的酒席上写下了这首诗——《行路难(其一)》。(出示诗句,音频范读。)  

提问:《行路难(其一)》是李白诗歌最高水平的代表,诗人激荡起伏的情感变化你感受到了么?(学生展示之前的学习成果)  

板书:中年    苦闷彷徨   执着追求  

过渡:尽管道路千难万险,始终相信自己定能乘风破浪大有作为,诗人的豪迈乐观跃然纸上。  

3、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》  

(课件出示)岁月蹉跎,距李白被逐出朝廷,“赐金还山”已经九年。诗人在长安时看到的黑暗腐败政治非但没有解决,各种社会矛盾反而日趋尖锐激化。这正是安史之乱爆发的前夕。李白深感才华不能施展,理想不能实现,异常苦闷中写下了这样的诗句——(出示《宣州谢朓楼饯别校书叔云》,教师范读。)  

提问:已值暮年的李白心态又有了怎样的变化?(学生展示之前的学习成果)  

板书:暮年   怨愤抑郁   洒脱达观  

四、美读——品其韵  

要求:  

选择其中一首,有感情的诵读。  

(自由朗读,组内配合,以喜欢的形式展示)  

五、结语  

这节课与其说是读李白的诗,不如说我们是在同李白一起思考人生。李白茫然过、徘徊过、在人生的十字路口无所适从,但他终于从纷乱的思绪和低沉的情绪中挣脱出来,重又昂起头踏上征程。压抑越是沉重,爆发的力量越是迅猛。最后,送给大家一句话——在不利和困难中百折不挠。  

六、布置作业  

继续搜集有关李白的资料,试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想,感受他作品中剑魂月影的独特魅力。为阅读链接做准备。

 

 

 

《走近李白》教学反思  

                     王素谦  

新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”使学生在诵读中体会和品味到古诗所描写的景与情,从而激发学生美的情感,增强学生美的感受,发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。  

本着这样的初衷,结合“语文主题学习”的课型特点,我设计了《走近李白》这样一节群文阅读课。课内收入了八年级下册的《行路难(其一)》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》两首,及课外的一首《上李邕》。  

这三首诗分别出自李白青年、中年和暮年时期,均体现了诗人在追寻理想过程中的不屈不挠,愈挫愈勇。在选材上体现了“主题”阅读的特点。  

在教学环节的设计中,有两条线索。第一,李白的人生轨迹。在鉴赏诗句的环节,穿插了写作背景及诗人的人生经历,使学生对诗歌内容及李白生平有深入了解。第二,由“初读”、“赏读”、“美读”三个环节贯穿。由浅入深的调动学生主观情感,认真读诗,用心品诗,不再局限于诗本身的思想和内容,开始寻找诗的新的生命。最终达到一种高品位的阅读。使学生从灵魂深处真正走进李白的内心世界,实现学生、李白与文本的和谐统一。  

在导入、过渡、结语中也结合李白的相关文献资料,使课堂的广度和深度得到延伸。总之,整堂课的设计思路是比较清晰的。  

但这堂课遗憾也不少。首先,李白诗的一大特点是他汪洋恣肆的想象力和慷慨激昂的豪情壮志。但在授课过程中,我并没有讲出这种气魄来。自己的状态不够亢奋,课堂氛围营造的不够,使得整堂课上的不温不火。第二,诗歌重在诵读,我设计了不少读的环节,但在具体落实过程中,缺乏对重音、速度、韵味等的诵读指导。学生的诵读能力也有待提高。第三,李白的傲骨与不屈不挠的人生抱负,值得学生借鉴。如果能让学生联系自身实际谈谈感悟。这堂课可能更有现实意义。  

总之,理想的课堂是达到“课亦始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。而我将以此为目标,不懈追求。

 

 《走进李白》课件